Nombre del programa académico:
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Estrategias
para la intervención pedagógica en el aula
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Módulo:
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3
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Título del trabajo:
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Implementación
de ambientes de aprendizaje situado
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Trabajo presentado por:
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Paulina
Moreno Raigoza
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Nombre del Tutor:
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Susana
Elizabeth Murillo Alvarado
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El aprendizaje situado es un desafío pedagógico que “consiste en hacer del contexto escolar un espacio social de conocimiento, en donde los alumnos se enfrenten a situaciones “auténticas”; resulta importante contrarrestar la tendencia a diseñar “ejercicios” de “aplicación” de conocimientos diseñados ad hoc para que el alumno demuestre la “adquisición” de contenidos”(Sagastegui,2004: 34); por lo que a continuación se presenta una estrategia que propicia que lo alumnos de 5° grado de primaria se enfrenten a situaciones auténticas y demuestren la adquisición de contenidos.
La estrategia
correlaciona la práctica social del lenguaje: “Elaborar y publicar anuncios
publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad” con los
contenidos matemáticos: “Anticipación del número de cifras del cociente de una división
con números naturales.” ”Conocimiento y uso de las relaciones entre los
elementos de la división de números naturales.” Y “Análisis de procedimientos para resolver
problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles, triples, valor unitario)”,
pero predominan los contenidos matemáticos ya que solo forma parte final de la practica social de lenguaje.
Campo formativo:
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Lenguaje y
comunicación
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Asignatura:
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Español
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Bloque:
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I
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Ámbito :
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Participación social
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Práctica social del lenguaje:
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Elaborar y publicar
anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su
comunidad
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Propósito:
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·
Elaborar
anuncios publicitarios de productos o servicios de la comunidad para
publicarlos.
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Tema:
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Anuncios
publicitarios
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Competencia para la vida a desarrollar o
consolidar:
Competencias para
el manejo de la información y Competencias para el aprendizaje permanente
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Competencia del perfil de egreso:
Utiliza el lenguaje
materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e
interactuar en distintos contextos sociales y culturales.
Busca, selecciona,
analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
Reconoce diversas
manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de
expresarse artísticamente.
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Competencia de asignatura:
• Emplear el lenguaje para comunicarse
y como instrumento para aprender
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
• Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
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Aprendizaje esperado:
•
Identifica
las características y la función de las frases publicitarias.
•
Emplea
diferentes estrategias textuales para persuadir a un público determinado al elaborar un anuncio.
•
Identifica
los recursos retóricos en la publicidad
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Campo formativo:
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Pensamiento
matemático
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Asignatura:
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Matemáticas
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Bloque:
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I
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Eje temático:
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Sentido numérico y
pensamiento algebraico
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Contenido:
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Anticipación del
número de cifras del cociente de una división con números naturales.
Conocimiento y uso
de las relaciones entre los elementos de la división de números naturales.
Análisis de procedimientos para resolver
problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles, triples, valor
unitario)
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Competencia para la vida a desarrollar o
consolidar:
Competencias para
el manejo de la información y competencias para el manejo de situaciones.
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Rasgo
del perfil de egreso al que se favorece:
Argumenta y razona
al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite
juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los
razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de vista.
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Competencia de asignatura:
• Resolver problemas de manera
autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
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Aprendizaje esperado:
•
Identifica
rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos
y obtusos.
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ESTRATEGIA “TIANGUIS”
INICIO
Se les
preguntará a los alumnos ¿Quién ha ido a un tianguis? ¿Qué objetos se venden en
los tianguis? ¿Son los mismos objetos que venden en el tianguis de los miércoles?
Con sus respuestas se irá creando una
lista en el pintarron, al terminarla se les pedirá que por equipo escojan uno y
tras escogerlo se les mencionará que nosotros pondremos un tianguis con dichos
objetos por lo que a continuación realizarán dos anuncios por equipo, es decir
uno por pareja, del objeto que escogieron, siguiendo las características de los
mismos además de las diversas etapas vistas para realizar un anuncio publicitario;
la primera es referente a comprender por qué se va a hacer el anuncio
publicitario, es decir tener delimitados los propósitos; la segunda etapa es
planificar la elaboración del anuncio; la tercera es la elaboración del borrador y la sesión de
opiniones y sugerencias del mismo; y la cuarta es elaborar el anuncio
formalmente.
Al ir en la
segunda etapa, se les preguntará ¿en los puestos de los tianguis ofrecen
promociones? Tras sus contestaciones se les preguntará ¿cómo podrían realizar
promociones de sus productos? Se guiará a los alumnos para que contesten que
promocionen el doble, el triple, etc. y lo plasmen en sus anuncios.
DESARROLLO
Para el día
establecido que se realizará el tianguis se les pedirá a los alumnos de tarea
objetos para su puesto (los ya seleccionados).
Antes de
salir a acomodar sus puestos se les pedirá a los equipos que realicen diversas
actividades, la primera es que realicen una tabla de las promociones que
tendrán en su puesto, como la siguiente:
Objetos
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1
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2
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3
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4
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Precio
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A continuación
se les comentará que el puesto estará en la escuela por lo que les cobraré una
renta, misma que sabrán de cuánto es, cuando resuelvan el siguiente problema (segunda
actividad):
Si juntaré 14
000 pesos al rentar 4 puestos ¿cuánto reuniré por 1 puesto? Y ¿Cuánto reuniré
por los 5? R= 3500 y 17 500
Tras su resolución
y socialización de procedimientos procederán a la última actividad, organizarse
dentro de los equipos para que primero 2 integrantes sean vendedores y 2
compradores, además de colocar su puesto con sus anuncios elaborados
previamente.
Después se
saldrá al tianguis, organizando cuatro rondas, para que cada pareja pueda ser
comprador en 2 rondas intercaladas.
Durante el
tiempo que se esté en el tianguis los alumnos llevarán consigo una libretita
donde anotarán todas sus compras o ventas además de las operaciones necesarias
para conocer: el precio de los objetos, el cambio que darían o recibirían, etc.,
además de los billetes otorgados anteriormente en una actividad.
CIERRE
Se entrará al
salón y para finalizar la actividad se destacará al alumno con más riqueza
tanto en efectivo como en objetos comprados revisando grupalmente que sus
compra/ventas anotadas en la libretita sean correctas, y preguntándoles a los niños
¿si les gusto la actividad? ¿Qué aprendieron con ella? Y ¿Cómo lo aprendieron? Para
así realizar un proceso de meta cognición.
Referencia
